陳鏗任副教授

陳鏗任副教授 (數位學習組)兼任高等教育開放資源研究中心副中心主任、附屬中學推展辦公室副執行長
kenzenchen@nycu.edu.tw
辦公室電話: 03-5712121#58059 Curriculum Vitae

國立陽明交通大學教育研究所副教授。國立臺灣師範大學教育學系學士、碩士,美國伊利諾大學香檳分校應用統計碩士、課程與教學系數理與科技教育組哲學博士。鏗任老師曾於美國伊利諾大學擔任教育學院線上學習技術顧問,並於博伊西州立大學數位校園中心(eCampus Center)擔任教學設計師和數據分析師,協助推動線上學習分析與師資數位專業發展。2015年返國後,獲科技部「延攬特殊優秀人才」計畫邀請加入交大(現陽明交大)。
鏗任老師與Christine Bauer博士及Patrick Lowenthal博士合作,榮獲全美大學科技網絡(NUTN)2015年研究學術獎,以及2016、2017年美國教育傳播與科技學會(AECT)遠距學習期刊論文獎。他亦獲得陽明交大三屆績效特優導師、教學獎、傑出教學獎及多次開放式課程獎項肯定,為本校典範導師。
鏗任老師自2016年起與MOOC名師Barbara Oakley博士跨國合作,將「Learning How To Learn」系列課程深度本地化,成功落地至五大華語MOOC平台與Podcast音頻,成為華人地區最大跨年齡層的學習社群,系列課程累積修課人次逾三十萬。鏗任老師以此慕課作為線上教學與學習行為分析的實驗場域,發展永續慕課的理論,並帶領研究生團隊持續分析大規模學習行為及學習成效。
目前,鏗任老師與工工系張永佳主任共同主持「育網開放教育平台」(ewant),平台註冊學員突破七十萬人,成為臺灣規模最大、跨校開放式課程數最多的MOOCs旗艦平台。他亦曾積極推動理學院合作,建立全線上自主學習大學部專案,發展數據驅動的實證學習分析架構,追蹤大學生自我調整學習能力進展,並連結師資培育、百川學程以及跨領域教育環境。他與校內外教師合作,成功推動國立陽明交通大學附屬竹北高級中等學校的改隸、均一平台教育基金會與陽明交大的開放教育合作,積極支持開放的實驗教育和各種教育實驗。
鏗任老師的研究橫跨數位落差、數位舞弊、教師數位教學知能、跨國台灣學校與大型線上社群心理,具備理論與實務兼備的跨域視野。他也曾擔任人文藝術與社會學院副院長,並積極以教職員合唱團團長身分推動校園藝文與社群交流,促進陽明交大多元正向能量。
他是數位教學與AI應用的資深講者,持續受邀至大學院校、教育論壇與國際研討會,分享數位融入教學、MOOC課程設計與跨文化教育經驗,致力於推動臺灣教學設計師(instructional designer)專業社群,培育下一世代跨領域數位教育人才,期望以開放創新精神及數據分析素養,引領臺灣邁向更開放、多元、國際化的教育未來。

學歷

美國伊利諾大學香檳分校課程與教學系數理與科技教育哲學博士（2012.12）
美國伊利諾大學香檳分校統計學系理學碩士（2010.12）
國立臺灣師範大學教育學系博士候選人肄業（2003-2012）
國立臺灣師範大學教育學系碩士（2003）
國立臺灣師範大學教育學系學士（2001）
臺灣省立新竹中學（1997）

經歷

國立陽明交通大學附屬中學推展辦公室副執行長（2025.01-）
國立陽明交通大學人文藝術與社會學院副院長（2024.09-2025.07）
國立陽明交通大學高等教育開放資源研究中心副中心主任（2022.02-）
國立陽明交通大學師資培育中心副主任（2022.02-2024.07）
國立陽明交通大學教育研究所助理教授（2021.02-2021.07）
國立交通大學教育研究所助理教授（2015.08-2021.01）
美國博伊西州立大學數位校園中心教學設計與學習者研究分析師（2013.01-2015.12）
美國博伊西州立大學世界語文學系兼任教師（2013.5-2015.12）
苗栗縣梅園國小自然科教師（2011.07-2011.12）
美國伊利諾大學香檳分校教育學院學習設計實驗室科技諮服員（2008.01-2013.06）
國立臺灣師範大學教育評鑑與發展研究中心專任研究助理（2006.12-2007.07）
國立臺灣師範大學進修推廣部兼任講師（2005.7-2005.8）
台北市立師範學院社會科教育系兼任講師（2004.9-2005.1）
國立新竹師範學院初等教育學系兼任講師（2004.2-2004.6）
台北縣立三民中學公民代課教師（2003）

授課

現授課課程：

教育研究法（碩博）
質性研究（碩博）
數位學習教材研發與評鑑（碩博）
網路學習理論（碩博）
數位落差研究（碩博）
教育哲學（教）
教育社會學（教）
適性教學/差異化教學（教）
學習與閱讀理解策略（教、MOOCs、夏季學院、通識）

曾授課課程：

- 初等教育統計（碩、通識、外文選）
- Application of Learning Analytics in the Learning Management Systems（碩博）

榮譽

2025 國立陽明交通大學典範導師
2025 國立陽明交通大學傑出導師
2023 臺灣開放式課程暨教育聯盟臺灣開放教育卓越獎特優
2023 臺灣教育傳播暨科技學會服務獎
2021 國立陽明交通大學傑出教學獎
2020 台灣開放式課程與教育聯盟最佳課程特優教師
2020 國立交通大學教學獎
2019 國立交通大學績效特優導師
2017 ewant及TaiwanLIFE平台年度最佳課程：秋季班【學會學：學習之道】
2017 國立交通大學績效特優導師
2017 美國教育傳播與科技學會 (AECT) 遠距學習期刊論文獎（應用研究組第二名）
2016 美國教育傳播與科技學會 (AECT) 遠距學習期刊論文獎（應用研究組第一名）
2015 國立交通大學科技部延攬特殊優秀人才（2015-2018）
2015 全美大學科技網絡 (NUTN) 研究學術獎
2012 伊利諾大學香檳分校發展基金博士論文獎學金
2010 教育部補助留學生出席國際會議
2008-2012 伊利諾大學香檳分校研究生獎學金
2007 96學年度教育部公費留學獎學金甲類
2005 國立臺灣師範大學優秀研究生獎學金
2001 國立臺灣師範大學優秀學生獎學金

導生

114學年度

林子翔(碩專)：
葉國立(碩專)：
詹勳爵(碩專)：
陳建一(博)：

113學年度

林子翔(碩專)：
陳又新(碩)：
王祈翰(碩)：
呂侑蓁(碩)：
阮聖雅(碩)：
黃奕嘉(博)：

112學年度

熊苡淇(碩專)：
鄭雅慧(碩)：
林芷均(碩)：
洪仟育(碩)：
葉芳君(碩)：
余承學(碩專)：
陳佩君(博):
鄭旭倫(博)：
鄭旭宏(博)：
蘇秦諾 Sugiono SG(博)：

111學年度

許恩豪(碩)：臺灣高中學生評鑑教師科技融入教學之量表發展研究
Nurul Annisa(碩)：評估職前 PPG 方案對 TPACK 熟練程度的影響：不同經驗在職教師的比較研究
林建修(碩專)：線上教學影片結合虛擬實驗室對企業內部培訓化學知識學習的影響

110學年度

朱育瑩(碩)：
林秉宏(碩)：
洪鼎哲(碩專)：防疫期間的運動習慣與媒體素養之關聯：COVID-19 防疫措施的影響研究
陳亞威(博)：
傅玉嘉(碩專)：PaGamO 遊戲學習平台融入六年級社會科教學提升學習動機與成效之質性探討
魏子寰(碩)：
陳子建(碩專)：早中期青少年參觀科學博物館共創後的學習成效－《達達魔法樂園》為例

109學年度

施楷平(碩)：大學部討論型課程的雙校區實體教室FTFx無縫教學：設計與實作研究
黃力寧(碩)：
黃炯中(碩)：以機器學習方式實踐MOOCs基於成績預測的學員分類及學習內容建議系統
林芳儀(碩專)：研發技術推廣人員線上英語培訓需求分析
林宜萱(碩專)：COVID-19期間新竹市國小教師實施緊急線上教學的數位焦慮之調查研究
林炳洲(清大博)：失序中的再秩序：馬國疫情底下一時三刻的教育民族誌

108學年度

簡嫈儒(碩)：促進大學自主學習的系統平台:介面原型設計
曾雅婕(碩)：秀異磨課師學習者之學習行為序列與個案分析
陸賢豐(碩)：BERT自然語言處理模型實現文本自動化內容分析：以MOOCs 討論區文章進行方法驗證
邱嘉柔(碩)：行動自主練習對參與動機、自主學習、學習投入與成人業餘合唱團基礎視唱能力關係的調節效果
鄧雅今(碩): 臺灣華語文教師科技華語文教學知識與教師信念相關性研究

107學年度

黎少奇(碩)：學業成就、學習行為序列與自我調節學習者類型之關聯:一個大學全線上自主學習課程的學習分析
林逸萱(碩專)：以 Classting 提升幼兒園親師溝通成效: 一個新北偏鄉的行動研究

106學年度

張家維(碩)：以人機互動觀點評估虛擬實境教材⟪尋根⟫
葉曉函(碩)：MOOCs 課程討論區部分角色分配之學習互動、知識建構與序列行為模式分析

105學年度

曾靜瑜(碩)：以雲端平台組織探究社群培養職前教師專業知能之設計式研究
劉瑀涵(碩)：適性化數位閃字卡對師資生教育基礎科目學習成效的影響與平台使用者經驗之研究:以 Cerego 為例
蔡怡俊(碩)：一位新北市國小教師翻轉教室實踐之個案研究

104學年度

紀小涵(碩)：導入桌遊於程式教學之可行性: 分析「海霸」初玩者的體驗

計畫

進行中

國科會《不僅是「高完課率」： MOOCs課程的開放教育知識外溢、多構面課程品質影響機制、與學習分析》

已完成

教育部師資培育之大學社會責任實踐計畫(子計畫師培USR)-科學科技跨域鄉土人文，都會與離島共舞-NYCU師培USR
設計合校後陽明交大多校區同步延伸教室之無縫教學互動場域:建置、實踐、與評估
科技部《展化高中教師線上教學知能：數位教學實務知識發展、活動理論分析、與師訓機構變革之多面向研究》
新竹市增設高中綜合評估分析計畫
112年度國外教育見習計畫-教師知新跨界、崇實致遠力行：國立陽明交通大學選送師培生至東莞台商子弟學校見習
中諒有限公司《Cerego 支持研究：系統指標轉化、加值應用、介面使用者經驗、及後COVID-19線上教育情勢分析》
科技部《在「學習之道」磨課師設計、實踐、與研究後設學習：理論架構、行為模式、與文本分析》
交大教學實踐研究計畫區域基地教師社群《銀髮e隊長-智慧設計師，翻轉樂齡學》
國立交通大學大數據研究中心《自主學習學生的學習分析：從準備度、能力進展到學習結果的檢視》
中諒有限公司《Cerego App：驗證學習成效與辨識適用學科的華人情境研究》
科技部《開展永續且自我進步的MOOCs：融入社會實驗與學習分析取向之系列研究》（MOST 107-2511-H-009-006-MY2）
國家教育研究院《十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究—子計畫二: 十二年國民基本教育課程綱要在國民中學實施之課程轉化探究》
教育部《活化教育專業知識之教學實踐研究計畫》
國立交通大學大數據研究中心《理學院自主愛學習107-1表現》
教育部國外教育見習計畫（2017; 2018）
科技部《融合全球視野與在地關連的MOOCs課程再發展模式研究：跨文化設計、學習分析、與課程評鑑》(MOST 106-2511-S-009-004-)
科技部《適性數位快閃複習卡在基礎學科學習成效上之評估:以師資培育教育基礎課程為學習主題》（MOST 105-2511-S-009-012 – ）主持人
科技部《統整的數位落差解釋模式：van Dijk理論的實證》（MOST 105-2511-S-009-001 -）主持人
國家教育研究院《國民中小學學籍交換標準與教育決策指標建構之研究》共同主持人

發表

中文期刊論文
蔡曉楓、陳鏗任✉、黃尹歆、翁秋蘭、鄭章華（2023）。國中校訂課程下自主學習準備度的中介效果：閱讀策略的後設認知覺知、學業成就。教育學報(TSSCI), 51(2), 143-166. https://hkier.cuhk.edu.hk/en/publications/ej-v51n2-143-166 李元鴻、陸賢豐✉、陳鏗任（2023）。國小高年級學生本土語文核心素養量表之發展。教育學刊（TSSCI），60，51-93。陳鏗任、林炳洲、王子華（2021）。馬來西亞高等校院的停課不停學—大學生在COVID-19行動管制令下的結構與行動。當代教育研究（TSSCI），29（3），35-80。蔡明學、陳鏗任、謝進昌（2017）。世界各國教育資料標準制訂與借鏡：論述臺灣國民中小學學生學籍交換規格標準4.0版之建構歷程與內容。比較教育，82，97-127。https://doi.org/10.3966/160957582017050082004 陳鏗任（2016a）。數位科技時代中美國遠距大學生的學業操守問題與因應。教育實踐與研究（TSSCI），29，199-232。陳鏗任（2015a）。學習力研究的多元理解。教育研究月刊，253，64-80。https://doi.org/10.3966/16806360201505253005 陳鏗任（2014c）。大學院校應用學習分析之概況。教育資料與圖書館學（TSSCI），51(4)，597-636。https://doi.org/10.6120/JoEMLS.2014.514/0612.RV.CM 陳鏗任、蔡曉楓（2012）。以科學探究精神開展通識教育：Schwab在芝加哥大學的超越與實踐。教育研究集刊（TSSCI），58（2），71-108。https://doi.org/10.3966/10288708201206003 吳建華、陳鏗任（2011）。經濟全球化下臺灣海外學校的挑戰與因應：以東莞臺商子弟學校為個案。教育研究與發展，7（3），181-214。李咏吟、趙曉美、李孟文、蔡曉楓、陳鏗任（2008）。資源班數學教師合作式省思專業成長團體研究。中等教育，59（1），8-27。趙美聲、陳鏗任、王玉蘭（2007）。數位學習準備度指標之發展。訓練與發展，64，1-20。陳鏗任（2006a）。教育學國際學術期刊簡介（II）--課程領域期刊。人文與社會科學簡訊，7（2），62-67。陳鏗任、吳建華（2006）。是故鄉，還是異鄉？從東莞台校學生的學習經驗看台商子女的身份認同意象。師大學報教育類（TSSCI），51（2），173-194。https://doi.org/10.3966/2073753X2006105102008 陳鏗任（2005b）。教育學門中二種課程領域SSCI期刊評介。教育資料與研究，65，108-125。陳鏗任（2005a）。因果關係之哲學與統計分析在教育研究之意義。教育資料與研究，62，68-84。陳鏗任、單文經（2004b）。香港中小學公民教育類教科書內容的特色。教育研究月刊，120，80-93。陳鏗任（2003a）。香港語言教育政策及問題評析。中等教育，54（6），48-63。單文經、陳鏗任、洪泉湖（2002）。香港公民教育的歷史發展與重要問題。中等教育，53（5），58-76。

英文期刊論文

Hsiao, J.-C., Chang, C.-F., Chen, K.-Z.(2025). A tale of two platforms: Decoding the digital footprints of high school students in bilingual scaffolded MOOCs. Online Learning Journal(ESCI), 29(4), -. Chen, K.-Z.✉, & Shih, K. (2025). Bridging Multi-Campus Distances with Digital Closeness: An Empirical Dive into Face-to-Face Extended (FTFx) Instruction. The International Journal of Learning Space Studies, 3(2), 49-65. https://doi.org/10.22034/lss.2025.511178.1035; https://lss.artahub.ir/article_217679.html Chen, K.-Z.✉, Chen, T.-J., Tsai, H.-C., & Chin, J. (2025). Interact, engage, learn: The transformative impact of value co-creation on adolescents at science museums. Interactive Learning Environments(SSCI Q1). https://doi.org/10.1080/10494820.2025.2503230 Chen, K.-Z., Wang, Kim, & Seidle, Russell✉ (2025). Navigating digital transformation: The Role of Management Innovation in Achieving Digital maturity. Learning Organization(ESCI, Scopus), 32, 391-417, http://dx.doi.org/10.1108/TLO-04-2023-0060 Chen, K.-Z., Tsai, M.-H., Wu, C.-Y., Tsai, H.-F.✉ (2025). Embrace and reject? Understanding the online experiences of junior high school students, parents, and teachers after the pandemic through six technological access discourses. Computers in the Schools (ESCI, Scopus) https://doi.org/10.1080/07380569.2024.2441159 Chen, K.-Z✉., Tseng, C.-Y., & Oakley, B. (2024). Transforming online teacher training through Expansive Learning: A case study applying Cultural-Historical Activity Theory and the Change Laboratory method. The Asia-Pacific Education Researcher(SSCI Q1). https://doi.org/10.1007/s40299-024-00954-y Chang, C.-F., Annisa, N., &Chen, K.-Z.✉ (2024).Pre-service teacher professional education program (PPG) and Indonesian science teachers' TPACK development: A career-path comparative study. Education and Information Technologies (SSCI). https://doi.org/10.1007/s10639-024-13160-6 Chen, K.-Z. ✉, Lo, Shih-Yu, & Lin, Yi-Hsuan (2024). Embracing the New Normal or Clinging to the Past? Digital Anxiety Among Elementary School Teachers in Post-COVID Taiwan. TechTrends. (ESCI) https://doi.org/10.1007/s11528-024-01008-2 Chen, K.-Z., Wang, Kim, & Seidle, Russell✉ (2024). Navigating digital transformation: The Role of Management Innovation in Achieving Digital maturity. The Learning Organization, 31, (ESCI, Scopus), http://dx.doi.org/10.1108/TLO-04-2023-0060 Chen, K.-Z. ✉ , Lin, Chiung-Yuan, Wang, Yu-Hsin, & Chen, Sau-Gee (2024). Safely maintaining distance while singing together: Developing synchronous and asynchronous solutions for an amateur choir under the time of social distancing. Journal of Music, Technology & Education (ESCI, Scopus), 15(2&3), 183-200. https://doi.org/10.1386/jmte_00053_1 Chen, Ken-Zen✉, & Laway, Sinko (2023). 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Education Journal (TSSCI), 49(2), 161-190. https://www.hkier.cuhk.edu.hk/journal/document/EJ/EJ_V49N2_161-190.pdf Chen, Ken-Zen, & Li, S. -C. (2021). Sequential, typological, and academic dynamics of self-regulated learners: Learning analytics of an undergraduate chemistry online course. Computers & Education: Artificial Intelligence, 100024. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2021.100024 Chen, Ken-Zen, & Yeh, H. -H. (2021). Acting in secret: Interaction, knowledge construction and sequential discussion patterns of partial role-assignment in a MOOC. Australasian Journal of Educational Technology (SSCI), 37(6), 41-60. https://doi.org/10.14742/ajet.6979 Chen, C. -H., Chen, K. -Z., & Tsai, H. -F. (2021). Did Self-Directed Learning Curriculum Guidelines Change Taiwanese High-School Students' Self-Directed Learning Readiness? The Asia-Pacific Education Researcher (SSCI). https://doi.org/10.1007/s40299-021-00582-w Chen, Ken-Zen (2020b). Bridging digital divide in a remote elementary school: A teacher&’s reflection on invisible work. Journal of Community Informatics, 16, 77-99. https://openjournals.uwaterloo.ca/index.php/JoCI/article/view/3496/4567 Chen, Ken-Zen, Chen, C. –H., Tsai, H. –F., Li, S. –C., & Guglielmino, L. M. (2020). Preparation to assess students during implementation of the new Taiwanese k-12 curriculum. International Journal of Self-Directed Learning, 17(2), 17(2), 10-32. [EJ1286450] Chen, Ken-Zen (2020a). Coaching college students’ self-regulated online learning skills. Change: The Magazine of Higher Learning, 52(6), 48-56. https://doi.org/10.1080/00091383.2020.1839338 Chen, Ken-Zen, Chi, H. -H. (2020). Novice Young Board-Game Players’ Experience about Computational Thinking. Interactive Learning Environments (SSCI), Interactive Learning Environments, https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1722712. Chen, Ken-Zen, Oakley, B. (2020). Redeveloping a Global MOOC to be More Locally Relevant: Design-Based Research. International Journal of Educational Technology in Higher Education (SSCI), 17(1), 1-22. https://doi.org/10.1186/s41239-020-0178-6 Chen, Ken-Zen, Lowenthal, P., Bauer, C., Heaps, A., & Nielsen, C. (2017). Moving beyond smile sheets: A case study on the evaluation and iterative improvement of an online faculty development program. Online Learning Journal (formerly Journal of Asynchronous Learning Network), 21, 85-111. https://doi.org/10.24059/olj.v21i1.810（獲2017 AECT 遠距學習期刊論文獎第二名） Chen, Ken-Zen, Anderson, J., Bauer, C., Hannah, E., & Provant-Robishaw, C. (2015). Resolving bottlenecks: Converting three high-enrollment nursing courses to an online format. Journal of Nursing Education (SSCI), 54, 404-408. https://doi.org/10.3928/01484834-20150617-09 Chen, Ken-Zen, Lowenthal, P., & Bauer, C. (2016). Effectiveness and student perception of three high-enrollment health studies online courses. Health Education Journal (SSCI), 75,343-357. https://doi.org/10.1177/0017896915581060 （獲2016 AECT 遠距學習期刊論文獎第一名） Lowenthal, P., Bauer, C., & Chen, Ken-Zen (2015). Student perceptions of online learning: An analysis of online course evaluations. American Journal of Distance Education, 29, 85-97. https://doi.org/10.1080/08923647.2015.1023621 （獲NUTN年度研究學術獎）

中文研討會論文

鄭雅慧，陳鏗任(2025，5月)。運用提示工程優化人工智慧輔助 MOOCs 課程設計。論文發表於第二十九屆全球華人計算機教育應用大會(GCCCE 2025)，2025年5月24-5月28日，中國無錫。葉芳君，陳鏗任(2025，5月)。以 ChatGPT 輔助微分學習：不同學習投入程度之技術型高中學生學習成效分析。論文發表於第二十九屆全球華人計算機教育應用大會(GCCCE 2025)，2025年5月24-5月28日，中國無錫。陳鏗任、張文俐（2024，12月）。磨課師也能「大腸包小腸」：以線上雙語遊學團促進高中生全英成功學習經驗。2024 ELOE數位學習國際研討會暨開放教育論壇，12月13-14日，台中市，國立臺中科技大學。陳皓怡、陳鏗任（2024，12月）。線上學習準備度、知覺線上學習好處、與課程評價之關係：課程設計感知之中介效果。2024 ELOE數位學習國際研討會暨開放教育論壇，12月13-14日，台中市，國立臺中科技大學。張瓊方、陳鏗任（2024，12月）。自主學習的雙刃劍：Blind Kahoot在線上課程中的應用潛力。2024 ELOE數位學習國際研討會暨開放教育論壇，12月13-14日，台中市，國立臺中科技大學。林芷均、陳鏗任（2024，3月）。融入「翻轉學習」與「line 社群」的英文寫作課對英文為第二語言習得學習者的影響。論文發表於第十九屆台灣數位學習發展研討會(TWELF 2024)，2024年3月7-8日，台灣臺中。蕭若綺、張瓊方、陳鏗任（2024，3月）。Promoting English as a Lingua Franca with “Russian Doll” MOOCs Design for Senior High School Students: Analytics of the Bilingual Online Coaching Model.論文發表於第十九屆台灣數位學習發展研討會(TWELF 2024)，2024年3月7-8日，台灣臺中。葉芳君、張懷綾、陳鏗任（2024，3月）分析不同線上合作學習數位學伴在國中課後數學班的行為。論文發表於第十九屆台灣數位學習發展研討會(TWELF 2024)，2024年3月7-8日，台灣臺中。陳鏗任、張瓊方（2023，12月）。線上教師培訓中的展化學習：活動理論和變革實驗室的案例。論文發表於2023 ELOE數位學習國際研討會暨開放教育論壇，12月14-15日，宜蘭縣，國立宜蘭大學。張瓊方、陳鏗任（2023，12月）。ewant育網之跨年度課程群集分析：課程品質群集特性與群集穩定性。論文發表於2023 ELOE數位學習國際研討會暨開放教育論壇，12月14-15日，宜蘭縣，國立宜蘭大學。陳鏗任、蔡明學(2023，10月)。擁抱或拒絕？從六個科技近用論述理解疫情後國中親師生的網路經驗。教育新視界：國際語境與在地實踐的對話國際學術研討會，2023年10月13-14日，台北市。 Chen, K.-Z.(陳鏗任), Hung, K.-C.(洪國哲), Luk, Y.F.(陸賢豐), Yu, C.-J(余啟哲).(2023, 8月)。Artificial Intelligence MOOCs for Sustainable Competitiveness: An fsQCA Analysis。論文發表於2023 AI引領永續社會國際學術研討會暨政策實務論壇，8月11-12，台北，中央研究院。 Chen, K.-Z.(陳鏗任), Hung, K.-C.(洪國哲), Luk, Y.F. (陸賢豐), Zhou Meina(周美娜),Yu, C.-J(余啟哲).(2023, 8月)。The role of Artificial Intelligence Education Penetration and Entrepreneurial Attitudes and Activities in Sustainable Competitiveness? A fsQCA with Panel Data。論文發表於2023 AI引領永續社會國際學術研討會暨政策實務論壇，8月11-12，台北，中央研究院。蔡明學✉、陳鏗任（2023，11月）。疫情期間線上學習平台教學介入對學生學習影響效果分析。口頭論文發表於2023臺灣社會學年會，11月18～19日，新北市，國立台北大學。陳鏗任、蔡明學、張瓊方✉ （2023，11月）。後疫情時代下青少年世代的數位落差與學習情況。口頭論文發表於2023臺灣社會學年會，11月18～19日，新北市，國立台北大學。許恩豪、陳鏗任（2023，3月）。台灣中學學習者對於教師ISTE教育科技標準評鑑與學生評鑑教師教學可行性之研究。論文發表於第十八屆台灣數位學習發展研討會(TWELF 2023)，2023年3月9-10日，台灣屏東。魏子寰、陳鏗任（2023，3月）。虛擬化身對於遠距教學於課室專注力影響之分析。論文發表於第十八屆台灣數位學習發展研討會(TWELF 2023)，2023年3月9-10日，台灣屏東。 Nurul Annisa、陳鏗任（2023，3月）。A Short Evaluation to Contemporary Indonesian MOOCs Learners. 論文發表於第十八屆台灣數位學習發展研討會(TWELF 2023)，2023年3月9-10日，台灣屏東。陳鏗任(2023，6月)。數位教育的永續：陽明交大怎樣與高中合作推動數位自學? 論文發表於醫療人文跨領域研究國際學術研討會，2023年6月2-3日，臺灣金門。陳鏗任(2022，12月)，Proof of Concept → Proof of Value：遠距低延遲音訊實作經歷、成果、與建議。2022 以人為本:虛實跨界中新興媒體研究與實務應用之國際論壇。2022年12月2日，臺灣新竹。陸賢豐✉、陳鏗任、李倞（2021，12月）。BERT深度學習演算法輔助線上課程之討論區文本分類。口頭論文發表於2021台灣教育傳播暨科技學會年會國際學術研討會，12月3～4日，台北市，國立台北護理健康大學。林炯源、陳鏗任✉、王郁馨、邱嘉柔、陳紹基、黃炯中、陳奕瑄、楊琮甫（2021，12月）。疫後遠距同步低延遲合唱學習之科技與場域驗證。口頭論文發表於2021台灣教育傳播暨科技學會年會國際學術研討會，12月3～4日，台北市，國立台北護理健康大學。林炯源✉、陳鏗任、黃炯中、陳奕瑄、楊琮甫（2021，12月）。後疫情時代藝文活動零接觸創作與展演方式-以電影拍攝為例。論文發表於2021台灣教育傳播暨科技學會年會國際學術研討會，12月3～4日，台北市，國立台北護理健康大學。黃炯中✉、陳鏗任（2021，12月）。LINE聊天機器人應用於大專健身愛好者健身記錄、體脂肪預測、及訓練動作推薦。論文發表於2021台灣教育傳播暨科技學會年會國際學術研討會，12月3～4日，台北市，國立台北護理健康大學。陳鏗任、黃力寧✉（2021，12月）。數位閃字卡融入國中英文補救教學：Cerego的運用案例。海報論文發表於2021台灣教育傳播暨科技學會年會國際學術研討會，12月3～4日，台北市，國立台北護理健康大學。邱嘉柔、陳鏗任（2021，3月）。行動自學在成人業餘合唱團基礎視唱能力影響之研究。論文發表於第十六屆台灣數位學習發展研討會(TWELF 2021)，2021年3月25-26日，台灣宜蘭。邱嘉柔、陳鏗任（2020，12月）。因應Covid-19之遠距合唱教學模式發展之需求。海報論文發表於2020台灣教育傳播暨科技學會年會國際學術研討會，12月4～5日，新北市，淡江大學。林逸萱、陳鏗任（2020，3月）。以Classting提升幼兒園親師溝通成效：一個新北偏鄉的行動研究。論文發表於第十五屆台灣數位學習發展研討會(TWELF 2020)，2020年3月20-21日，台灣新竹。簡嫈儒、陳鏗任（2020，3月）。SAIL計劃學習教練輔助平台的需求分析。論文發表於第十五屆台灣數位學習發展研討會(TWELF 2020)，2020年3月20-21日，台灣新竹。黎少奇、陳鏗任（2020，3月）。在磨課師中的學習者行為類型：以學會學：學習之道為例。論文發表於第十五屆台灣數位學習發展研討會(TWELF 2020)，2020年3月20-21日，台灣新竹。黎少奇、吳歡鵲、陳鏗任（2019年10月）。以數位學習打造高度自主的SAIL方案：自主學習準備度與學習路徑的探究。2019年台灣教育傳播暨科技學會年會@NCTU國際學術研討會，新竹市。陳鏗任（2019）。理學院自主愛學習啟航計畫107-1表現。論文報告於國立交通大學大數據中心校務分析成果分享會，2019年3月7日，台灣新竹。陳振遠、陳鏗任（2018）。探討不同因素對初中生觀看網路影片學習態度與行為影響--以知識型Youtuber為例。論文發表於第22屆全球華人計算機教育應用大會，2018年5月，中國廣州。曾靜瑜、陳鏗任（2017）。以探究社群觀點分析線上協作平台推動職前教師教學共備之效果。論文發表於世界教育研究學會2017年年會，2017年11月29日至12月2日，中國香港。劉瑀涵、陳鏗任（2017）。個人適性化學習軟體在基礎學科學習的成效：以Cerego為例。論文發表於世界教育研究學會2017年年會，2017年11月29日至12月2日，中國香港。陳鏗任（2016c，12月）。以活動理論為視鏡檢視12年國教課程總綱轉化的多重學校個案。論文發表於國家教育研究院主辦，「邁向十二年國教新課綱：學生學習與學校本位課程」研討會，2016年12月7-9日，台北市。陳鏗任（2016b，11月）。大學教學的暗角：作弊 -- and 科技能做什麼?主題演講於文化大學教學資源中心主辦，「追求大學教學品質提昇國際研討會」，2016年11月29日，台北市。陳鏗任（2015b，12月）。大班開心教：你也能用的五十種科技錦囊。主題演講於文化大學教學資源中心主辦，「追求大學教學品質提昇國際研討會」，2015年12月14日，台北市。陳鏗任（2011d，12月）。初次線上學習者在同步教室的學習期待與經驗。論文發表於文化大學教育學院主辦，「台灣教育傳播暨科技學會2011年國際學術研討會」，2011年12月2～3日，台北市。陳鏗任（2011c，12月）。拉近數位落差的美麗夢想與不停歇的批判：每童一筆電（One Laptop Per Child）慈善計畫個案評述。論文發表於文化大學教育學院主辦，「台灣教育傳播暨科技學會2011年國際學術研討會」，2011年12月2～3日，台北市。陳鏗任（2011b，10月）。以科學課程實踐通識教育：Joseph Schwab在芝加哥大學的半世紀貢獻。論文發表於國立臺灣師範大學教育評鑑與研究中心主辦之「新世代的大學定位與價值國際學術研討會」，2011年10月28～29日，台北市。陳鏗任（2011a，4月）。身在公門好修行：執法甘苦亂談。主題演講於伊利諾大學香檳分校台灣講談社例會，2011 年4 月22 日，美國。陳鏗任（2009c，9月）。人鬼相恤‧頭城搶孤。主題演講於伊利諾大學香檳分校臺灣講談社例會，2008 年9 月18 日，美國。陳鏗任（2008c，9月）。海洋國家路遙遙—國際海洋法及臺灣周邊海域爭端。主題演講於伊利諾大學香檳分校臺灣講談社例會，2008年9月5日，美國。李咏吟、趙曉美、李孟文、蔡曉楓、陳鏗任（2006，11月）。提升資源班數學教學成效的教師合作式省思專業成長團體研究。論文發表於國立臺灣師範大學教育學系主辦「社會變遷與課程改革研討會」，2006年11月17～18日，台北市。陳鏗任（2005g，11月）。學校中的科技誰來談？臺灣教育學門中的科技對話。論文發表於國立臺灣師範大學教育學系主辦，「華人世界近年教育改革的檢討國際學術研討會」，2005年11月25～27日，台北市。陳鏗任（2005f，6月）。二種課程領域SSCI期刊評介。論文發表於國立台北師範學院課程與教學研究所主辦，「課程發展的國際經驗」學術研討會，2005年6月1日，台北市。陳鏗任、吳建華（2005e，5月）。大陸台商子女的認同之旅：從故鄉到異鄉。論文發表於台北市立師範學院主辦與中華民國課程與教學學會主辦之「社會重建課程的理念與實踐國際學術研討會暨第十二屆課程與教學論壇」，2005年5月13-14日，台北市。陳鏗任、林亮雯（2004，12月）。青少年網路文化的探索：網路民族誌取徑的引介。論文發表於佛光大學教育資訊學研究所主辦，第二屆教育資訊國際學術研討會，2004年12月3-4日，臺灣宜蘭。陳鏗任（2004，6月）。普通高級中學課程綱要修訂草案之評析。論文發表於國立臺灣師範大學教育學系與中華民國課程與教學學會主辦之「課程與教學的回顧與前瞻國際學術研討會暨第十屆課程與教學論壇」，2004年6月18-19日，台北市。陳鏗任、單文經、洪泉湖（2001，12月）。從演進的觀點看香港公民教育的問題。論文發表於國立台東師範學院主辦之「儒家文化與亞洲價值學術研討會」會議論文集（頁92-106），2001年12月17-18日，臺灣台東。

英文研討會論文

Chang, C.-F., Hsiao, J.-C., & Chen, K.-Z. (2025, April 22-27). Predicting course completion in English as a Lingua Franca MOOCs for high school students [Conference presentation]. American Educational Research Association Annual Meeting, Colorado, United States. Chen, K.-Z., & Lee, L. (2024, Nov). Implementing Large Language Models for Student Essay Assessment in MOOCs: Exploring Effectiveness of Prompt Engineering Methods. Paper presented at the Open Education Global 2024 Conference. Brisbane, Australia. Chen, K.-Z., & Chang, W.-L.. (2024, Nov). Design a Wrapped MOOCs Program with Translanguaging Scaffolds for High School Students. Paper presented at the Open Education Global 2024 Conference. Brisbane, Australia. Chen, Y.-S., Hsu, Y.-H., Lin, S.-Q., & Chen, K.-Z., (2024, Nov). Simulating Chladni Plates: Advancing Open Education with Open-Source Digital Tools. Paper presented at the Open Education Global 2024 Conference. Brisbane, Australia. Chen, K.-Z. , Tsai, Ming-Hsueh, Wu, Chyi-In, & Tsai, Hsiao-Feng (2024, Apr.). Embrace or Reject? Understanding the Online Experiences of Junior High School Parents, Teachers, and Students After the Pandemic Through Six Technological Access Discourses. Paper presented at the 2024 American Educational Research Association Annual Meeting, Pennsylvania. Tsai, Hsiao-Feng, & Chen, K.-Z. (2024, Apr.). Identity Crisis in Taiwan's Curriculum Reform: Language Teachers' Interdisciplinary Challenges and Coping. Paper presented at the 2024 American Educational Research Association Annual Meeting, Pennsylvania. Chen, K.-Z. , Tseng, Ching-Yu, & Lee, Wei-I (2024, Apr.). Expansive Learning and Iterative Development in Online Teacher Training: A Case Study Using the Cultural-Historical Activity Theory and Change Laboratory Method.Paper presented at the 2024 American Educational Research Association Annual Meeting, Pennsylvania. Luk, Yin-Fung., Shih, Kai-Ping., & Chen, Ken-Zen. (2022, September 06-08). Digital natives, but digital learning foreigners: Typologies of traditional secondary school students learning online during COVID Lockdown [Paper presentation].BERA Conference 2020, University of Liverpool, Liverpool, United Kingdom Chen, Ken-Zen, Seidle, R., Wang, I. K. (2021). Digital transformation: Learning, organizational change, and the moderating roles of firm size and environmental dynamism. Paper presented at the 18th Conference of the International Joseph Schumpeter Society, Rome, Italy and online. Chen, Chang-Hua, & Chen, Ken-Zen (2021). SDL as a Key Competency in the New Taiwan National K-12 Curriculum Guidelines. Paper presented at the 2021 International Society for Self-Directed Learning Virtual Summit (Self-Directed Learning for a Changing World: A Virtual Summit), Feb. 3~5, online. Chen, Ken-Zen, Chen, Chang-Hua, & Tsai, Hsiao-Feng (2019, Aug.).Self-Directed learning readiness of taiwan high school students: Will new curriculum guidelines create self-directed learners? Paper presented at the World Education Research Association (WERA) 2019 Focal Meeting, Tokyo, Japan: Gakushuin University. Yeh, Hsiao-Han,Chen, Ken-Zen, (2019, Aug.). Promoting knowledge constructive discussion in mass open online courses: A role-assignment intervention. Paper presented at the World Education Research Association (WERA) 2019 Focal Meeting, Tokyo, Japan: Gakushuin University. Liu, Yu-Han, Chen, Ken-Zen, (2019, Aug.). Improving pre-service teachers’ learning performance in educational foundations by an adaptive digital flashcard: Opportunities and challenges. Poster session presented at the World Education Research Association (WERA) 2019 Focal Meeting, Tokyo, Japan: Gakushuin University. Chen, Ken-Zen, & Oakley, B. (2019, Apr.). Redeveloping a MOOC to Be More Culturally Relevant: A Design-Based Approach. Paper presented at the 2019 American Educational Research Association Annual Meeting, Toronto, Canada. Tseng, Ching-Yu, & Chen, Ken-Zen (2019, Apr.). Creating a Community of Inquiry for Pre-service Teachers' Professional Development Through Cloud Platforms. Paper presented at the CAERDA 2008 International Conference, Toronto, Canada. Chen, Ken-Zen, Zeng, Jin-Yu, & Wu, Chien-Hua (2017, Nov.).The effectiveness of pre-service teacher’s internship in Taiwanese oversea schools: An innovative case. Poster session presented at the World Education Research Association (WERA) 2017 Focal Meeting, Hong Kong, China: Hong Kong University of Education. Chen, Ken-Zen, Lowenthal, P., Bauer, C. (2016, Apr.). How do online faculty perceive their professional development opportunity? A case study. Paper presented at the 2016 American Educational Research Association Annual Meeting, Washington, DC. Chen, Hao, J., & Chen, Ken-Zen (2015, Sept.). Facilitation or hindrance? The dilemma of promoting indigenous language & digital literacy for Atayal students in Taiwan. Paper presented at the World Education Research Association (WERA) 2015 Focal Meeting, Budapest, Hungary: Corvinus University. Caldwell-O'Keefe, J. R., Stefancic, M., Chen, Ken-Zen, & Provant-Robishaw, C. (2015, Jan.). Developing social awareness through community engagement: A design-thinking process for university foundation courses. Poster session presented at Great Ideas for Teaching & Learning Symposium, Boise, ID. Chen, Ken-Zen (2014f, Nov.). “You Can't Teach That Online! (Online Chinese)” Panel session presented at the Blackboard Digital Ecosystems for Success Conference, Boise, ID. Chen, Ken-Zen (2014e, Oct.). The Effectiveness of Synchronous Learning Components in an Asynchronous Introductory Language Course. Lightning Round session presented at the 2014 Northwest eLearning Conference, Boise, ID. Lowenthal, P., Bauer, C., & Chen, Ken-Zen. (2014, Aug.). Student perceptions of online learning: An analysis of online course evaluations. Paper presented at 30th Annual Conference on Distance Teaching & Learning, Madison, WI. Chen, Ken-Zen (2014d, Mar.). Supporting Faculty toward High-Quality Online Course Design: Boise State eCampus eQIP Program. Poster presented at the Conference of Diversity, Learning, and Student Success: Policy, Practice, and Privilege. Chicago, IL: Association of American Colleges and Universities. Chen, Ken-Zen (2013c, May). Struggling, reflecting, and overcoming -- Making sense of being a teacher educator via adjunct experiences. Ninth International Congress of Qualitative Inquiry, Urbana, IL. Chen, Ken-Zen (2013b, Apr.). Hidden works of bridging digital divides via OLPC XO laptops. Paper session presented at 2013 American Educational Research Association Annual Meeting, San Francisco, CA. Chen, Ken-Zen(2012d, Oct.). Hidden works in a project of closing digital inequalities: A qualitative inquiry in a remote school. Paper session presented at the Fifth International Conference on Ubiquitous Learning, Champaign, IL. Chen, Ken-Zen (2012c, May). Exploring teachers’ hidden works in a remote initiative of bridging digital divides. Paper session presented at the Eighth International Congress of Qualitative Inquiry, Urbana, IL. Chen, Ken-Zen, & Wu, Chien-Hua (2010, Apr.). Taiwanese international school under challenges: A case study of school’s reactions in China/Taiwan economic transition. Paper session presented at the 2010 American Educational Research Association Annual Meeting, Denver, Co. Chen, Ken-Zen (2008a, Mar.). Depicting a whole picture: A review of recent literature concerning international college students. Poster session presented at the CAERDA 2008 International Conference, New York City. Chen, Ken-Zen (2005d, July). An Analysis to the Revision of Senior High School Guidelines in Taiwan. Paper session presented at the Pacific Circle Consortium 29th Annual Conference 2005, Sydney, NSW, Australia. Chen, Ken-Zen (2005c, May). An Introduction for curriculum inquiry journals in SSCI. Paper session presented at the Implementation and Rethinking of Education Reforms in Mainland China, Hong Kong, Macau and Taiwan. Macau, China. Chen, Ken-Zen, & Shan, Wen-Jing (2004a, Apr.). The characteristics of textbooks for cultivating citizenship in Hong Kong primary and secondary school. Paper session presented at the Pacific Circle Consortium 28th Annual Conference 2004 , Hong Kong, China.

中文專書
陳鏗任（2003b）。香港中小學教科書公民教育內涵之分析。國立臺灣師範大學教育學系碩士論文，未出版，台北。
英文專書
Chen, Ken-Zen (2012e). Hidden Works in a Project of Closing Digital Inequalities: A Qualitative Inquiry in a Remote School (Unpublished doctoral dissertation), University of Illinois at Urbana - Champaign, IL.
中文專書論文
李威儀、陳鏗任✉（2023）。迤邐前行：線上學習與臺灣高等教育的下一個十年。國立陽明交通大學出版社。 ISBN：9789865470784 陳鏗任✉、黎少奇、吳歡鵲、李威儀、陳永富（2020）。自主學習的學程設計、線上診斷、與系統支援。載於鄭章華主編，學習新動力:「自主學習」在十二年國教的多元展現（第十一章，頁311-338）。新北市，國家教育研究院。ISBN: 9789860564938 陳鏗任、黎少奇、吳歡鵲(2020)。SAIL計畫觸動大學教育新未來。載於王蒞君、劉奕蘭主編，化鏡為窗：大數據分析強化大學競爭力(第二章，頁38-65)。新竹市：交通大學出版社。ISBN: 9789578614413 陳鏗任（2017b）。12年國教課程總綱轉化的多重學校個案：以活動理論為視鏡。載於鄭章華主編，尋找支點，啟動改變：十二年國教課綱在國中研究協作與實踐（第二章，頁17-56）。新北市：國家教育研究院。陳鏗任（2005h）。教學科技應用的重要模式與發展：兼論數位教材製作之原則。載於李咏吟主編，多元教學設計：課程改革的實踐（第九章）（頁237-254）。台北：高教。單文經、陳鏗任、洪泉湖（2004）。香港公民教育的歷史發展與重要問題。載於張秀雄主編，新世紀公民教育的發展與挑戰（第三章）（頁71-95）。台北：師大書苑。陳鏗任、康瀚文、張育嫻、張蕙蘭（2003）。民族誌研究。載於潘慧玲（主編），教育研究的取徑—概念與應用（第五章）（頁153-198）。台北：高教。

英文專書論文

Oakley, B., Johnston, M., Chen, K.-Z., Jung, E., & Sejnowski, T. J. (2025). The memory paradox: Why our brains need knowledge in an age of AI (arXiv:2506.11015). arXiv. In The Artificial Intelligence Revolution: Challenges and Opportunities (Springer Nature, forthcoming) .https://arxiv.org/abs/2506.11015 Li, S. -C., & Chen, Ken-Zen, (2022). Analysing behavioral sequences of online learners: Lag Sequential Analysis using GSEQ. In SAGE Research Methods: Doing Research Online. SAGE Publications, Ltd. https://dx.doi.org/10.4135/9781529607918 Chen, Ken-Zen, & Lowenthal, P. (2018). Capturing professional growth of online instructors: Learning analysts’ reflections on studying a faculty development program. In SAGE Research Methods Cases. doi:10.4135/9781526441652 Online ISBN: 9781526441652 Chen, Ken-Zen (2017a). Learning Analytics: Using Learning Management System data to evaluate an online curriculum innovation of three high-enrollment health studies courses. In SAGE Research Methods Cases - Part 2. https://dx.doi.org/10.4135/9781526406880

中文雜誌與電子報

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英文雜誌與電子報

Chen, Ken-Zen (2014g). Online course retention reports to inform actionable student intervention strategies. WCET Member Snippet, Retrieved at https://archives.informz.net/clients/wcet/archives/archive_4211360.html

陳鏗任 副教授